کتاب وکتابخوانی(چهارشنبه 87 بهمن 30 ساعت 8:12 عصر )
چکیده
کتاب و کتاب خوانی ،آیینه رشد مدنی و فرهنگ و تمدن جوامع بشری است .هر جامعه ای که خواهان تو سعه و پیشرفت در عرضه های گوناگون است و بر سر آن است که در گردونه تکامل و بهروزی قرار گیرد ، می باید برای این شاخصه تعیین کننده ارزش و اعتباری شایسته و در خور قائل شود .
ما پیرو آیینی هستیم که معجزه آن کتاب است . از این رو وظیفه دینی ما حکم می کند که کتاب و کتاب خوانی را ارج بگذاریم و برای ترویج فرهنگ مطالعه تلاشی مستمر و پیگیر داشته باشیم .
کتاب خوانی به مثابه یک رفتار فرهنگی – اجتماعی ، از دیر باز یکی از ویژگی های بارز ایرانیان بوده است. جامعه ایرانی از طریق تالیف کتابهای بسیار و ترویج علوم و دانشگاه ،نقشی سترگ در ساختن فرهنگ و تمدن بشری ایفا کرده و گواه این مدعا، فزونی شمار دانشمندان ایرانی به نسبت دانشمندان دیگر کشورها در دوران گذشته است. بنابراین، سنت کتاب خوانی و مطالعه برای ما از گذشتگان به یادگار مانده است.
در شرایط کنونی ، مطالعه راهی برای پر کردن اوقات فراغت نیست ، بلکه باید اساس و بنیاد برنامه ریزی های اجتماعی و توسعه ملی قلمداد شود و نهادهای مختلف برای اشاعه فرهنگ مطالعه به ایفای نقش بپردازند در این میان ، نقش دو نهاد خانه و مدرسه انکار ناپذیر است .
همان گونه که می دانیم مطالعه کاری اکتسابی و آموختنی است و عادت مطالعه در این درجه نخست در کودکی شکل می گیرد. به بیان دیگر اگر فردی از دوران کودکی به کتاب خوانی علاقمند باشد یا او را وادار به مطالعه کنند ، عادت مطالعه در وی پدید می آید و تا پایان عمر همراه او خواهد بود بدین ترتیب ، پدر و مادر باید کودکان را در محیط خانواده به کتاب خوانی ترغیب و تشویق کنند و بهترین روش برای انجام این وظیفه مهم آن است که خود عادت به مطالعه داشته باشند .
والدین فهیم و دلسوز در تنظیم اقتصاد خانواده بودجه ای برای خرید کتاب در نظر می گیرند و در کنار تامین نیازمندیهای اساسی دیگر ، به اعتلای فکری و رشد عقلی و اجتماعی کودکان خود نیز می اندیشیدند.
پدران و مادران فرهیخته به درستی می دانند که مطالعه کتابهای غیر درسی نه تنها اختلالی در روند تحصیل موفقیت آمیز فرزندان شان بو جود نمی آورد،
بلکه به رشد فکری بیشتر کودکان و نوجوانان و فراگیری بهتر علوم و مهارتها نیز کمک می کند.
والدین بصیر و ژرف اندیش به این حقیقت باور دارند که توانایی در گرو دانایی است و از این رو در انتخاب کتابهای مفید و مناسب ، فرزاندانشان را یاری می کنند و بدین ترتیب راه دانش افزایی آنان را هموار می سازند.
و اما مدرسه دومین جایگاه ایجاد و پرورش عادت مطالعه است.تا زمانی که مدارس علاقه به مطالعه در دانش آموزان بویژه دانش آموزان دبستانی ایجاد نکنند ما جامعه ای کتاب خوان نخواهیم داشت. به بیان دیگر،همه مدارس باید کتابخانه داشته باشند و کتاب خوانی بخشی از نظام آموزشی محسوب شود بدین معنا که درس خواندن بدون مراجعه به آن و کتاب خوانی را بیاموزند.
مطالعه، پنجره ای است به باغ سبز اندیشه ها، تجربه ها،آموخته ها و اندوخته های عظیم بشری . آنان که با کتاب و مطالعه انس و الفتی دیرینه دارند و کتاب خوانی جزء جدایی ناپذیر زندگی آنهاست از روحی شاداب و شکوفنده و حیاتی بارور و موفق برخوردارند. در دنیای امروز، دیگر کسی نمی تواند به زندگی عادی خود ادامه دهد، مگر آنکه مطالعه کند. مطالعه در جهانی کنونی،مانند خوردن و نفس کشیدن است. امروزه مطالعه کردن جزئی از زندگی است.
ادامه مطلب...**مقدمه
انسان برای زیستن در جامعه امروزی نیازمند برخورداری از آگاهی و دانش برای کشف پدیده های پیرامون خود است.در این مسیر((یکی از تمایلات والا و ارزشمند نهاد آدمی،فطرت دانش جویی اوست. انسان ،ذاتاً و فطرتاً،دانش دوست و جست و جو گر آفریده شده است.)) این خصوصیت ذاتی در دوران کودکی و نوجوانی از شدت زیادی برخوردار است. همین حس جست و جو گری است که بعدها سر چشمه کاوش کودکان و نوجوانان در کشف راز شگفتی ها می شود .آنان با حس کاوش گرانه و با استفاده از ابزار سوال،آگاهی های لازم را درباره موضوعات پیرامون خود بدست می آورند.آنان دنیای ذهنی کودکانه خود را با یاری همین حس ،بسط و گسترش می دهند و بر گنجینه معلومات و آگاهی های خود می افزایند.
((بخشی از این آگاهی،خودبخود و در طی تماسهای اجتماعی منتقل می گردد، ولی این آگاهی ها،نه منظم است،نه اقتصادی و نه مورد توجه هر کس. از این رو کسی که می خواهد آگاهی خود یا دیگری را در باره موضوع معینی افزایش دهد باید راه درست آن را بیابد و در این جاست که ما با پدیده یا فرایند یاد گرفتن و یاد دادن سر کار خواهیم داشت.)) پاسخهای مناسب به پرسشهای کاوش گرانه کودکان و نوجوانان اولین گام در تقویت حس کنجکاوی کودکان است که آنان را به دانستن و کشف بیشتر تشویق می کند. به بیانی دیگر ،تقویت وا رضای حس کنجکاوی به منزله پاشیدن بذر اندیشه در وجود کودکان و نوجوانان است که در سن جوانی به بار می نشیند. چگونه به حس کنجکاوی کودکان و نوجوانان پاسخ دهیم؟ ما می توانیم از((کتاب))،دوست ویار مهربان بچه ها ،در هر شرایط و به هر دلیلی که از دادن پاسخ های مناسب در مقابل حس کنجکاوی کودکان و نوجوانان نا توانیم ،مدد بجوییم کتاب پاسخ بیشتر سوالات و مشغله های فکری کودکان و نوجوانان را در خود نهفته دارد.مونتسکیو گفته است: ((من هیچ غمی نداشته ام که خواندن یک صفحه کتاب آن را بین نبرده باشد.))با کتاب،همان دانای بی زبان و آرام ،می توان به حس کنجکاوی کودکان و نوجوانان پاسخی قانع کننده داد.
من یار مهربانم دانا و خوش بیانم گویم سخن فراوان با آن که بی زبانم
کتاب مرجعی است که با کودکان به زبان خودشان صحبت می کند ،به پای حرفهایشان می نشیند،سوالاتشان را با نرمی،لطافت ،آرامش ،و بدون عجله و قیل و قال می شنود،و پس از گوش دادن،پاسخی مطمئن،دقیق ،واضح و قانع کننده ارائه می دهد .
کتابخانه های عمومی،کتابخانه های آموزشی کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان اساساً به منظور پاسخ گویی به نیازها و حس کنجکاوی کودکان و نوجوانان به وجود آمده اند .با آشنا کردن کودکان و نوجوانان با کتابخانه ها و مراکز اطلاع رسانی می توان از تخصص کارشناسان این مراکز برای پاسخ یابی سوالاتشان استفاده کرد.با عضو کردن کودکان در کتابخانه های مخصوص خودشان ،یا حتی با استفاده از تلفن یا نامه میتوان از کتابداران در مورد پاسخ گویی به نیازهای کودکان و نوجوانان کمک گرفت.پس کتاب بهترین راه حل ممکن برای پاسخ دهی به حس کنجکاوی کودکان و نوجوانان است .حال اگر والدین کودک ،مربی کودک یا معلم کودک هستیم،یا با کودکانی سرو کار داریم که کنجکاوانه از ما سوال می کنند و می خواهند در مورد هر چیزی بدانند ،و ما به دلایلی عاجز از پاسخ دادن مناسب به آنها می باشیم دست کودکان کنجکاو مان را بگیریم و به کتابخانه ببریم،به آنها اطمینان دهیم که کتابخانه مکان خوشایندی است و کتابداران افرادی خوش برخوردند که به آموزش و نگرش های مثبت مجهزند و خود را متعهد به برآوردن نیازهای آنها می دانند . بدین ترتیب ،ضمن استفاده از مجموعه غنی کتابخانه، می توانیم از کمک و مشورت کتابدار کودکان و نوجوانان نیز بهره مند شویم . پس برای تجربه اندوزی هم که شده،امتحان کردن ضرری ندارد.به امید آن که ان شاء الله تجربه مفیدی حاصل شود .
آشنایی با ادبیات کودکان و نوجوانان
خواندن نوعی سهیم شدن در اطلاعات، آگاهی ها و تجربه های دیگران است . کتابها که حاصل اندیشه و افکار و ابداعات انسانهای فرهیخته و متفکر جامع هستند وسیله این سهیم شدن را برای انسان فراهم می آورند . کودکان به دلیل تفاوت در تجربه،تفاوت در توانایی درک و خواندن و تفاوت در تمرکز حواس به کتابهایی احتیاج دارند که بتواند پاسخگویی نیازها و علایق گوناگون آنها باشد . قبل از ظهور پدیده ای به نام کتاب کودک هم کودکان ،محروم از سهیم شدن در دستاوردهای بشری نبوده اند . پهنه ادبیات شفاهی پاسخگوی نیاز آنان به دانستن کشف کردن و سهیم شدن بوده است . بدون کتاب هم کودکان می توانند از طریق تجربه های عملی زندگی ،بیاموزند. اما عمر انسان اجازه نمی دهد خود همه چیز را از طریق تجربه مستقیم کسب کند و آنچه را نیز از طریق ارتباط شفاهی از دیگران کسب می کند ،ناپایدار و غیر موثق می یابد. در این جاست که اهمیت کتاب خاص کودکان مشخص می شود . البته باید خاطر نشان ساخت که کلیه آثاری را که در قالب کتاب در اختیار کودکان و نوجوانان قرار می گیرد به مفهوم اخص کلمه نمی توان ادبیات خواند ، زیرا آثار مربوط به کودک هم باید محصول خلاقیت و جوشش درونی هنرمند باشد تا هر گاه توانست با ویژگیها ، تواناییها و نیازهای کودک و نوجوان هماهنگ شود ، ادبیات کودکان و نوجوانان به شمار آید پس در واقع کودکان و نوجوانان با دو دسته کتاب روبرو هستند ، دسته ای که به معنی اخص کلمه ادبیات است و دسته دیگر آثاری هدفمند و برنامه ریزی شده که خواندنیها تلقی می شود هر دو دسته اگر خوب تهیه شده باشند، در برنامه خواندن کودکان و نوجوانان جای مخصوص به خود دارند. کودکان و نوجوانان کتابهای درسی خود را نیز می خوانند ، ولی بین خواندن موظف و خواندن آزاد تفاوت بسیاری وجود دارد در خواندن موظف کودک به دلخواه نمی تواند کتاب را انتخاب کند و کتابی را کنار بگذارد، یا از پاسخ به پرسشهای مربوط به آن طفره برود بلکه باید همه قسمتها را بخواند و با آمادگی کامل خود را در معرض ارزشیابی قرار دهد. حال آنکه در خواندن آزاد دلخواه کودک از اهمیت برخوردار است. اوست که بر اساس نیازها و علایقش موضوعات مختلف را بر می گزیند وبا آهنگ دلخواه خود آنرا می خواند ، بی آنکه لازم باشد آموخته های خود را در معرض ارزشیابی قرار بدهد. پس کتابهای غیر درسی کودکان در واقع پاسخگوی نیاز خواندن آزاد آنهاست .<**ادامه مطلب...
صورت جلسه آموزشی(چهارشنبه 87 بهمن 30 ساعت 8:1 عصر )
صورت جلسه آموزشی
در راستای نحوه تعیین معلم نمونه درسا ل جاری روز شنبه 19/11/87 جلسه ای جهت توجیه بخشنامه مربوطه تشکیل گردید.
پس از قرائت آیاتی از کلام ا... مجید مدیریت محترم آموزشگاه با تبریک ایام دهه فجر پیرامون ارزشیابی
سال قبل مطالبی ارائه فرمودند. سپس در مورد نحوه تکمیل و تنظیم فرم مقایسه زوجی (معلم نمونه
توضیحاتی ارائه دادند که شامل بندهایی از جمله مهارتهای حرفه ای، تربیتی-اخلاقی و ... می باشد.
البته این فرم زیر نظر شورای مدرسه و نماینده ستاد تنظیم می شود.
مدیر آموزشگاه جهت اطلاع همکاران نحوه کار شورای مدرسه و اعضای آن توضیحاتی دادند و سپس
نماینده ستاد نیز با رای گیری سر کار خانم انصاری انتخاب شدند و همچنین مسائل دیگری مطرح شد ازجمله :
-در مورد مشکلات داخل آموزشگاه قبل از ارجاع به دیگران با مدیر آموزشگاه در میان گذاشته شود.
-دقت بیشتر در مورد فرم مستمر ارزشیابی و نقاط ضعف همکاران به آنها اطلاع داده خواهد شد تادر رفع آن کوشش نمایند.
-درباره مشکلات رفتاری ،اخلاقی دانش آموزان اگر احتیاج بود با والدین هماهنگ شود مدیریت آموزشگاه را در جریان بگذارند و سعی شود هر کس شرح وظیفه خود را انجام دهد.موارد هماهنگی با والدین درباره مشکلا ت رفتاری ،اخلاقی به عهده مشاور باشد.
-در رابطه با جشن 21/11/87 به مناسبت دهه فجر نظرات همکاران جمع بندی شد.
- مهلت ارسال طرح درس جهت شرکت در جشنواره الگوهای برتر تدریس همکاران تا پایان اسفند ماه و سفارشات لازم ارائه گردید.
-در رابطه با تهیه و تدوین دفترچه های نوروزی سفارشات لازم ارائه گردید.
د هه فجر(شنبه 87 بهمن 19 ساعت 8:49 صبح )
دهه فجر انقلاب اسلامی گرامی باد
بهمن یادو خاطره آن روزهای پرآشوب وپرالتهاب وشهد شیرین انقلاب رازنده می کند .
بهمن یادآور ابرمردی از تبار اولیا واوصیا .یادآور مردی است که با ظاهری ساده وروحی بلند وپر از نور وصفا معادلات کذایی دنیا پرستان را برهم زدونشان داد بر خلاف تفکر سردمداران شرق و غرب می توان با دیانت هم سیاست کرد وحکو مت داری نمود.
بهمن یادآور رادمردی که به جهانیان نشان دادبدون تکیه به شرق وغرب وتنها در سایه ارباب ابرقدرت ها یعنی ذات باری تعالی می توان روی پای خود ایستاد وپیشرفت نمود.
براستی امام مردی بود از جنس فجرکه از افق های دور ،به هنگام سحر آمد وبا دستانی که نوازش گر غم های غریبانه غربت بود زنجیر اسارت و پوچی رااز ازپای افکار واعتقاداتمان باز کردوباخون تازه ای که به پیکره جامعه تزریق نمود منجر شد،آموزگار،دانشجو،روحانی،بازاری،کارگر،کارمند و.....قطره قطره دریا شوندوبخروشند وباغرش خود بت تزویر وریا را در سیلاب خشم وخود نابود کنند وخواب شرق وغرب را آشفته کنندوبه آنها بفهمانند که دیگر ایران وایرانی از تاریکی وظلمت به ستوه آمده وفقط در اندیشه صبح است.
آری امام به ما آموخت که روی پای خود بایستیم واز های وهوی دیگران نهراسیم .این رادمرد تاریخ به ما یاد داد که می توان خودت باشی اما برای خودت نباشی و او به ما یاد داد که می شود وما می توانیم.
پس فراموشمان نشود که خدا با ماست وسی سال است که در فضایی زندگی می کنیم حاصل جانفشانی خیل عظیمی از مردان وزنان است پس یادمان باشد چه بودیم وکجا بودیم واینک چه شدیم وکجاییم.
من از حال ضعیفان خواهم گفت
از آن مظلومیت والا،اوج پرواز کبوتر ها
از قاصدک،صحرا ،پروانه پیدا
خواهند آمد وبرایم تعریفی از غربت می آورند
از آن آهو و آن صیاد بی پروا
وآن آسمان ابری وآن خورشید بی گرما
از آن سرزمین سیاه وزمین ناپیدا
صحبت خواهم کرد
ناگهان طلوعی از آسمان آبی ودریای شگرف
محرومان بی سرپناه بیرون آمد
وجهان را منور ساخت
شقایق را شکوفا،جریان رود ها را رها
بند صیاد را پاره،آسمان را صاف
پروانه وقاصدک را باخبر
ظالمان را رسواومحرومان را پناه
یتیمان را پدر،مریضان را طبیب
فقیران راغنی
او او چه کسی خواهد بود بجز مهدی (عج)
آری مهدی (عج) خواهد آمد
بسمه تعالی
مدیریت آموزش وپرورش استثنایی استان یزد
کاربرگ گزارش شورای عمومی آموزشگاه میلاد اردکان
در روز پنج شنبه مورخه 26/10 / 87 چهارمین جلسه شورای آموزشگاه به اتفاق همه آموزگاران ودبیران باقرائت قرآن آغاز گردید . ابتدا مدیریت محترم آموزشگاه بابزرگداشت سالروز تغییر قبله مسلمین(18 محرم الحرام )پیرامون مسائل جاری آموزشگاه وهمچنین جهت برنامه های دهه فجرمطالبی ایراد فرمودند :
1-بزرگداشت هر چه با شکوهتر مراسم درایام دهه فجربه مناسبت سی امین سالگرد انقلاب اسلامی .
2-رویت بخش نامه ها در پانل آموزشگاه جهت استحضار همکاران .
3-برنامه اردوی فصلی دانش آموزان پایه های آمادگی تا سوم به صورت مشترک وهمچنین پایه های چهارم وپنجم و مهارتهای حرفه ای .
4 - برگزاری جلسه شورای آموزگاران به صورت ماهانه واختصاص یک ساعت از کلاس در پنج شنبه آخر هر ماه مختص جلسه فوق
5-درنظر گرفتن 2 ساعت در هفته (ساعت ورزش ) برای همکارانی که تمایل خود را جهت تماشای CD آموزشی وتدریس همکارانی که در جشواره ها شرکت کرده انددرصورت داوطلب بودن همکاران باهماهنگی سرپرست آموزشی دو مقطع
6 – صحبت در مورد شرکت همکاران در مورد جشنواره تدریس وکتاب الگو های برتر تدریس .
7 – گفتگو در مورد آموزش خانواده وآموزش کلاس به کلاس والدین .
8 - مطرح کردن مشکلات آموزشی دانش آموزان ونظر خواهی ازهمکاران جهت کیفیت بخشی به آموزش دانش آموزان
9- توصیه به همکاران جهت ارائه گزارش بازدید و اردو بعد از اتمام به سرپرستان دو مقطع
اسامی حاضرین در جلسه:
1- محمودابوالقاسمی 6-رضا عابدینی 11- سلطان زارعی
2- محمدرضا رادمنش 7- علی دهقانی 12- ملیحه پورعبداللهی
3- فاطمه السادات انصاری 8- فاطمه شاکر 13- سکینه جعفری
4- محمد رضا کمالی 9- مهدی طالبی 14- طاهره زارعی
5- محمد حسین قاسمی 10- رجب حیدری 15 – هدایت آقایی
لیست کل یادداشت های وبلاگ
]
